5月9日，在603机房，2015级监理1班开设了一堂与众不同的工程监理资料管理课。整个教室师生座无虚席。

        “以前上课都是老师讲，学生听。现在这样的翻转课堂是让学生先自己学习，再由老师指导，学生学习知识更容易理解了，也更有成就感了。”

        课前，教师精心录制课程视频、制订课程的任务单，并在课前检查学生预习效果。上课前，何驾老师把今天的内容通过 “蓝墨云班课”发给学生们进行课前预习，对于掌握较好的同学再熟悉本次课的PPT课件。

        上课时，绝大部分时间都是学生们自己提出问题解决问题，组长巡视自己组内同学完成情况，对错误之处进行整改，向老师汇报小组学习情况。学生们自主完成任务并演示成果。

        最后由教师对本次课的学习进行总结，强调本次课的重难点，学生易错点，对各个组进行点评，并巩固本次课学习的内容。

        整个课堂，学习的决定权从教师转移给了学生，老师起引导作用，只负责检查学生学习的效果。

        翻转课堂，改变了教学模式，把课堂的主动权交给了学生，学生在课前完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，这大大提高了学生学习的主动性，也提高了学生学习的成就感，让学生更爱学习，更善于学习，真正培养学生认真严谨的工作态度和团结协作精神，培养学生自主学习，分析问题，解决问题的能力。

        而通过翻转课堂的先学后教、以学定教的教学模式，更直观的反映出学生的情况。“这样让老师更容易掌握学生的学习情况，然后再对症下药，提高教学效率。”老师说。