2014年，省委下文要求各高校深化教学改革，扩大小班化教学，推广分层教学。据悉，推行小班化教学是《浙江省高校课堂创新行动计划（2014-2016年）》的重要内容，旨在提高课堂教学效果。

        本学期，我院在去年决定启动小班化教学，下发《浙江广厦建设职业技术学院2014/2015学年课堂教学创新行动计划实施方案》文件的基础上，在各分院部分专业部分班级扩大“小班化教学”。日前，《建筑工程测量》、《工程造价电算化》、《电梯结构与原理》、《网络创业》、《住宅建筑装饰设计》等课程开始小班化教学，成果显著。

国际or国内，我们自己选择

        “《网络创业》课程原本是针对国际创业的，也是就通过速卖通平台做外贸，这个对英语有一定的要求，但是国贸专业（电商贸易方向）的学生英语水平呈两级分化，好的比较好，差的也比较差，为了能充分调动学生学习的积极性，培养不同层次学生的学习兴趣以及使教师的指导更有针对性，我们按网络平台以及面对市场（客户）的不同可以分为国际网络创业和国内网络创业，根据其学习兴趣和英语水平进行分班，目前各25名学生。”国贸教研室主任蔡建惠老师介绍《网络创业》课程实施小班化的原因。

        13国贸7班的同学是非常幸运的，因为小班化试点，一个50人的大班分成了两个各25人的国际班和国内班。在国际网络创业班里，每个学生都有一个速卖通的帐号，而没有进行小班化试点的13国贸6班，他们是每组有一个帐号，以小组为单位进行教学。

        “我觉得速卖通、wish这些平台兴起不久，现在进入机会比较大，而且我家本身是做出口的，我想以后为家里的生意多开通一条营销渠道。”国际网络创业班的谢尚法同学这样解释他选择的原因。

        “这种教学模式很好，可以让我们自己来选择国内创业还是国际创业，而不是一味地接受安排，比较符合我们95后的口味。”张悦同学谈起小班化的时候，一直赞个不停。

        在教学，试点班的指导是一对一的，老师针对每个学生的店铺和经营情况进行指导，而非小班化试点的班级，老师的指导是一对组的；学生在上课的过程中所学的知识也有所不同，小班化的学生是从头学到尾的，而非小班化，学生学到的是一部分的知识，小组组内有分工，有人做图片美化，有人做店铺装修，有人做关键词优化。

        “总体而言，小班化教学更有针对性，对学生的指导也更到位，而且学的知识也比较全面，对将来的发展以及就业后速卖通平台的运用上相对与其他学生上手会更快。”国际网络创业班任课教师陈晨非常自信地预言小班化将会出现的成效。他说自己也是非常幸运的，能成为第一批试点课程试点班级的任课教师。

小班大班教学效果大比拼

        小班化教学实施一段时间后，5月26日下午，建工学院在测量实训场举行了小班与大班测量技能大比拼。

        为了使本次比试公正、公平、规范、有序地开展，建工学院组织测量课程团队事先进行了周密地策划。

        比试对象来自于14监理2班的大班和14监理1班的2个测量小班，小班、大班各抽取10名学生进行比试；比试内容为高程测设、全站仪坐标放样二个项目，均以操作的规范性、测量速度、测量精度、记录计算为评分要素进行量化打分；实行教考分离，由分院指定非任教该班级的吕绕英、王益新2位老师为评委，组织实施整个考评工作；分院教学、教务副院长全程督察。

        评委老师首先宣读评分规则，比试正式开始，比试选手热情高涨，欲与对手试比高，比试现场紧张、激烈、有序，比试选手无论是仪器操作，还是记录计算，都在争分夺秒地比速度、一丝不苟地比精度，忙而不乱，体现出技能在手，胸有成竹的风范。再看2位评委老师，组织有力，精确计时，仔细观察操作规范程度，认真校验精度，严格量化评分。

        经过2个小时的比拼，比试成绩新鲜出炉：高程测设项目，小班最高分98分，平均分为80.2分 ；大班最高分为86分，平均分为64分 ；全站仪坐标放样项目，小班最高分58分，平均分为48.8分 ；大班的最高分为44分，平均分为39.2分。

        小班之所以取得比大班高的成绩，与小班采用恰当的教学策略是分不开的。

        据悉，大班平时的测量技能实训5人一组，而小班3人一组，小班学生训练的机会和时间相对于大班而言增多，师生互动增强，加之小班因学生人数相对大班少二分之一，任课教师有条件关注学生个体差异，尤其对基础差、学习能力不足的学生进行个性化指导，使小班整体教学效果好于大班。