建筑工程技术专业自2010年评估工作后，对与核心能力相配套的课程体系做了较大的调整。其指导思想是：以建筑市场为出发点，以施工员职业能力为核心，以施工工作过程为导向，以施工工作内容为载体，遵循教学基本原则，汲取先进的职教理念与方法，充分利用广厦建设集团的教育资源，开发适合行业发展的模块化课程体系。
         新的课程体系把原来的建筑施工技术课程拆分为：地基与基础施工、砌体与混凝土结构施工、装饰与防水施工、钢结构工程施工、设备工程施工五门课程，突出施工技术这条主线。同时把房屋构造与制图、力学与结构、法规和招投标等课程整合在一起。
        截止到本学期，2010级的2年在校期间的人才培养方案内容已经执行完毕。2012年3月底，建筑工程技术专业负责人蒋晓燕主持修订了普通高职、中高职一体化2个不同类别的专业教学进程表及培养方案讨论稿。
        2012年4月2日建工分院召集建技专业各门课程负责人，在J123举行了2012级建技专业人才培养方案修订讨论会。
        老师们结合2010、2011年建技专业人才培养方案执行的实际情况，围绕学院倡导的“五化”教学改革现状，根据实习生走访专业调研结果，畅所欲言，提出了很多宝贵建议与意见，最后，通过讨论，达成了以下共识。
一、关于中高职一体化课程重构的思路
（1）以建筑工程项目为载体，统筹规划中、高职衔接的课程体系和培养方案。
        中、高职建筑工程专业具有一些共同的职业目标：测量放线工、土建施工员、土建质检员、土建安全员、土建资料员、土建造价员、土建材料员等，但是，中、高职不同阶段的培养既有一致性，又有层次上的差别。不同阶段的人才培养方案、课程及教学设计应着眼于高素质、技能型人才培养的总体目标，充分考虑中、高职教育的功能、特点和教育对象的实际，以建筑工程项目为载体，统筹规划中、高职衔接的课程体系和培养方案。
（2）合理定位建筑工程技术专业的中、高职，加强能力培养的区分度。
        以建筑工程施工现场的职业能力分析为依据，进行合理的定位，加强能力培养的层次区分度。强度注意以下两点：一是注意中、高职不同层次所对应的能力等级及与不同级别的职业资格证书的衔接；二是注意从整体角度出发，关注职业岗位群中各项工作各个层次的内在联系，培养学生适应职业技术升级与岗位转换的综合能力。
二、关于继续深化普通高职教学改革的思路
（1）坚持模块化课程体系改革不动摇。
        建技专业的四大核心能力，即工程制图识图能力、建筑工程计算能力、施工技术应用能力、工程项目管理能力进一步得到明确。模块A：基本素质能力训练课程，模块B：岗位核心能力训练课程，模块C：岗位职业能力训练课程，模块D：岗位拓展能力训练课程，四大教学模块应教学始终坚持以培养学生职业能力为主线，强化技能训练。
（2）在培养方案实施过程中可以归纳为12234。
        其核心内容是：1条主线、2个主体、2个并重、3个转变、4个阶段。1条主线即以培养学生职业能力为主线，2个主体即学院和建筑企业2个主体，2个并重指学历教育与建筑业职业资格教育并重，3个系统指用于实现培养目标的运作系统、保障系统、评价监控系统，4个阶段指教学进程划分为基础性课程学习阶段、单项职业能力培养阶段、综合职业能力培养阶段和岗位能力培养阶段。
（3）综合技能训练均围绕同一个项目开展，切实做到项目化教学。
        充分利用好自编教材《建筑工程施工图实例图集》，核心课程的驾证式考核项目能够贯穿整个专业，形成一套相关联的工程训练项目。比如建筑、结构识图训练、CAD绘图训练、测量放样、工程算量、施工组织设计编制、模拟招投标、资料编制均围绕同一个项目开展。